“Ein E-Portfolio ist eine Sammlung von ´mit Geschick gemachten Arbeiten´einer Person, die dadurch das Produkt und den Prozess ihrer Kompetenzentwicklung in einer bestimmten Zeitspanne und für bestimmte Zwecke dokumentieren und veranschaulichen möchte” (Salzburg Research, 2007, S. 14).

E-Portfolios können eingesetzt werden als Werkzeuge zur Karriereplanung, als Instrumente für ein selbstorganisiertes Lernen oder als Leistungsnachweise in der Lehre. E-Portfolios können selbstgestrickt sein (z.B auf Basis von HTML/CSS oder Web 2.0-Lösungen wie Blogs und Social-Networking Tools), sind teilweise in Learning Management Systemen als interaktive Module integriert oder existieren als webgestützte interaktive Stand-alone-Lösungen.

An amerikanischen Universitäten gibt es bereits eine lange Tradition der Portfolio-Arbeit. Im Online Journal der Educause-Initiative finden sich zwei ausführliche Artikel, die den Wandel vom Portfolio zum E-Portfolio (oder Webfolio) gut dokumentieren.

Eine umfangreiche Status-Quo-Analyse zur derzeit noch sehr uneinheitlichen E-Portfolio Landschaft Europas im Hochschulsektor hat “Salzburg Research” im Auftrag des “Forum Neue Medien in der Lehre Austria” im Juli 2007 herausgegeben.

Im folgenden habe ich ergänzend einige Links zusammengestellt, die Einsatz, Bedeutung und Hintergründe der Nutzung von E-Portfolios in der Lehre etwas beleuchten.

Studien

Definitionen

Einsatz in der Lehre

Systeme

Organisationen

Ein kleines Team von Programmierern des Instituts für Informatik an der Universität Jena entwickelt derzeit die Plattform Osotis. Dabei handelt es sich um ein “Academic Video Framework” zum Aufbereiten, Suchen und Recherchieren von digitalisierten Vorlesungen. Das Web-Interface von Osotis ermöglicht eine Suche in den Metadaten entsprechender Videoaufzeichnungen. Das Projekt befindet sich noch in der BETA-Phase. Zum jetzigen Zeitpunkt sind bereits 2941 Videos indiziert und über die Osotis-Homepage durchsuchbar.

Eine Möglichkeit, Vorlesungen aufzuzeichnen und im Web zu publizieren bietet die Lösung “Apreso Classroom” die bereits in einem früheren Blogeintrag präsentiert wurde. Neben den hier beschriebenen Mitschnitten von Vorlesungen sind in der folgenden Link-Liste auch verschiedene Archive wissenschaftlicher Videos verlinkt, die öffentlich frei zugänglich sind.

Das Podcast-Format erobert allmählich auch die Welt der Wissenschaft. Die Public Library of Sciences, die National Science Foundation der USA und das San Diego Supercomputer Center (SDSC) haben ein Portal aufgebaut, in dem Wissenschaftler aller Fachrichtungen Videos veröffentlichen können (pubcasts), die ihre peer-reviewed publications begleiten und erläutern, sowie Videos eines kompletten Vortrags (videos). Das oben verlinkte Video zeigt ein Beispiel zur Biologie der Pflanzen. Alle Beiträge können wie auch schon bei PlosOne (Open Peer Review Journale in klasischer Text-Form) von registrierten Nutzern bewertet und kommentiert werden.

Zu folgenden Schlagworten sind bereits Videos eingestellt worden:

[via: Curtis Jay Bonk ]

Ein weiteres wissenschaftliches Video-Portal, das bisher überwiegend Videos aus dem Bereich der Zell-Biologie verfügbar macht, ist das Portal dnaTube.com , das ebenfalls die Möglichkeit bietet, die eingestellten Videos zu bewerten und zu kommentieren. Interessant auch: das Journal of Visualized Experiments (JoVE).

Wikis eignen sich in optimaler Weise dafür, Ergebnisse, die in Arbeitsgruppen zusammengetragen werden, zu sammeln und zusammenzustellen. Die Inhalte lassen sich jederzeit von jedem Mitglied der Arbeitsgruppe verändern und neu anordnen. Dabei lässt sich der Veränderungsprozess des Dokuments bei Bedarf zurückverfolgen.

Sowohl für Arbeitsgruppen, die im realen Raum arbeiten, wie auch für virtuelle Arbeitsgruppen, die große Entfernungen überbrücken, sind Wikis gut geeignet. Sie können komplett öffentlich geführt werden oder auch in geschützten Bereichen, die nur für die Teilnehmer der Arbeitsgruppe sichtbar sind.

Ich arbeite derzeit mit zwei verschiedenen Wiki-Systemen, die auf Grund der intuitiven Benutzeroberfläche besonders gut für den Einsatz im Bildungskontext geeignet sind. Das sind die derzeit für Pädagogen kostenlos einsetzbaren Wikis auf ASP-Basis von wikispaces.com sowie das auf einem eigenen Server zu installierende telepark.wiki.

Welches Wiki für Ihre spezifischen Zwecke am besten geeignet ist, können Sie bei wikimatrix.org feststellen.

Im Folgenden habe ich einige Publikationen zusammengestellt, die relevante Aspekte zur Arbeit mit Wikis im Bildungskontext beleuchten. Ich habe sie untergliedert in die Kategorien: Bedeutung von Wikis für Schule und Hochschule, Anwendungsbeispiele, Erfahrungsaustausch Online, Hintergrundinformationen und Verfügbare Lösungen.

Bedeutung von Wikis für Schule und Hochschule
_______________________________________________________

Anwendungsbeispiele
_______________________________________________________

Erfahrungsaustausch Online
_______________________________________________________

Hintergrund-Informationen
_______________________________________________________

Verfügbare (kostenlose) Lösungen
_______________________________________________________

Jeff Han, Wissenschaftler am Courant Institute of Mathematical Sciences in New York, hat einen interaktiven Touchscreen entwickelt, der ein intuitives Bewegen und Verändern von Objekten auf dem Bildschirm mit der bloßen Hand ermöglicht. Dieses 9- minütige Video veranschaulicht die Möglichkeiten dieser neuen Technik. Die folgenden Links führen zu weiteren Hintergrundinformationen:

Dieser Video-Beitrag wurde veröffentlicht und als Podcast bereitgestellt von TEDTalks (Technology, Entertainment, Design).
[ via Weiterbildungsblog ]

Um einen Bericht zum Einsatz von Videokonferenzen in der Lehre vorzubereiten, habe ich mal recherchiert, was es im Web Verwertbares zu diesem Thema gibt. Mit dem Videokonferenzsystem “Polycom” haben wir hier an der Freien Universität in den letzten Monaten einige eigene Erfahrungen sammeln können. In mehreren Mehrpunktverbindungen wurden Vorträge live nach Athen, Sofia, Tirana und Skopje übertragen. Im Anschluss wurde den Hörern jeweils die Möglichkeit gegeben, mit den Referenten zu diskutieren.

Um die Kompatibilität der lokal jeweils eingesetzten Systeme zu prüfen, stellt das Kompetenzzentrum für Videokonferenzdienste (VCC) an der TU Dresden eine Kompatibilitäts-Matrix im Web bereit, die sich als sehr nützlich erwiesen hat. Darüber hinaus hat das VCC ein Videokonferenz-Handbuch ins Netz gestellt, das alle wesentlichen Aspekte einer Mehrpunkt-Videokonferenz erläutert.

Parallel zur Video-Übertragung haben wir “Netmeeting” für das Application-Sharing eingesetzt (PowerPoint-Folien, Web-Browsing). Auf aktuellen Windows-Betriebssystemen ist Netmeeting frei verfügbar, muss aber zunächst aktiviert werden (siehe Link: Netmeeting-Aktivierung).

Als Kommunikationskanal im Hintergrund hat sich der Skype-Chat bewährt, der eine lautlose Kommunikation der jeweiligen technischen Betreuer ermöglichte, ohne dass Vortragende und Hörer akustisch gestört wurden.

In diesem Zusammenhang könnte möglicherweise auch der Beitrag zum Thema Vorlesungen aufzeichnen und im Web publizieren interessant sein.

Bereits im Juli 2006 hat Mandy Schiefner an der Universität Zürich eine Informationsveranstaltung zum Thema “Podcasts in der universitären Lehre” durchgeführt. Die dazugehörigen Materialien der eingeladenen Referenten (wie Folien, Handouts und Podcasts der Vorträge) sind auf der Homepage des E-Learning Center der Universität Zürich zum Download bereitgestellt.

Weitere Infos zum Thema Podcasting finden sich auch in folgendem Beitrag dieses Blogs: Audio im Web bereitstellen

Eine angemessene Präsentation von Vorlesungen im Web ist nachwievor ein Thema, an dem derzeit viele Akteure arbeiten und recherchieren. Ein weiteres interessantes Beispiel ist mir gerade durch den Weihnachtsgruß des Weiterbildunsgblog-Betreibers Jochen Robes auf den Screen gefallen: Die BBC nutzt bereits seit geraumer Zeit Podcasts, Blogs und Wikis in erheblichem Umfang: auch für die interne Weiterbildung.

Die Streaming-Lösung, mit der Sie den hier bereitgestellten Vortrag zum Thema “Podcasting, wikis and blogs: Learning at the BBC” erstellt haben, nennt sich Datapresenter und scheint mir eine echte Alternative z.B. zum Apreso-Classroom zu sein. Einziger Nachteil: Die Slides scheinen nur in einer fixen Größe darstellbar zu sein.

Beim Starten dieser Präsentation bitte darauf achten, den Audioregler unter dem Video-Bild hochzuziehen. Und es lohnt sich, den Button unten in der Mitte des Screens zu nutzen (View Chapter Marks). Hier lassen sich synchron zum Video einzelne Abschnitte des Beitrags anspringen.

Dieses Demo ist im Firefox-Browser leider nicht lauffähig, bitte Internet-Explorer benutzen.

» Datapresenter: Features
» Datapresenter/OnDemand: User Guide
» Datapresenter: Homepage

Weitere Informationen zum Thema Web 2.0 finden sich hier:

Mit der zunehmenden Verbreitung verschiedener tragbarer Multimedia-Geräte-Typen wie I-Pods oder mp3-fähiger Mobiltelefone entwickelt sich der Trend, Studierenden neben Hörbüchern auch Lerninhalte z.B. aus Vorlesungen als Audio-Dateien zur Verfügung zu stellen. Die Universität Hamburg tut dies z.B. seit kurzem mit ihrem Projekt podcampus und die Universität Augsburg mit dem Projekt Podcasting im Bildungskontext.

Ein sehr nutzerfreundliches Werkzeug zur Bereitstellung solcher Audio-Dateien ist der von Gerrit van Aaken entwickelte loudblog. Die Audio-Dateien werden dort als RSS-feeds anschaulich verfügbar gemacht und können dann sowohl am PC direkt abgespielt oder an das jeweilige mobile Endgerät übertragen werden.

Die Universität Augsburg hat eine hilfreiche Linksammlung zusammengestellt, die Ihnen hilft, die ersten Schritte als aktiver podcaster zu gehen. Andreas Auwärter von der Universität Koblenz sammelt darüber hinaus seit geraumer Zeit alle Web-Informationen, die bezüglich des podcastings in der Lehre publiziert werden.

Angeregt wurde dieser Beitrag - wie schon so oft - durch einen Blog-Eintrag von Martin Ebner von der TU-Graz.

Ich habe gerade zwei Stunden im Hörsaal verbracht und der Vorlesung zum Thema “Allgemeine Betriebswirtschaftslehre” gelauscht. Den Abschnitt zum “Kommunikationsmanagement” habe ich nicht richtig verstanden. Also setze ich mich im Anschluss mit einer Kommilitonin an meinen Laptop und rufe diesen Abschnitt der Vorlesung in meinem Learning Management System auf, wir analysieren die Folie, die der Professor hier aufgelegt hat, und hören uns nochmal an, was er dazu gesagt hat. Um das Ganze richtig einzuordnen, springen wir nochmal in die Mitte des Vortrags, wo er die Essentials zusammengefasst hat.

Dieses Szenario wurde uns auf der Online-Educa in einem Preconference-Workshop von Steve Ryan - London School of Economics and Political Science - vorgestellt. Das Besondere daran: Das hier vorgestellte System funktioniert vollautomatisch; Mikrofon, Kamera und Rechner sind im Hörsaal fest installiert und eingemessen. Der Lehrende hält seinen Vortrag wie gewohnt. Die Aufzeichnung läuft vollautomatisch ab. Nach Ende des Vortrags lädt das System den kompletten Vortrag, gegliedert nach Folienansichten, die mit der Audioaufzeichnung synchronisiert sind, auf den Server hoch. Das Produkt ist unmittelbar nach dem Vortrag im Learning Management System zugänglich. Und so sieht das ganze dann im Internet aus:

» Apreso Classroom: Hersteller
» Apreso Classroom: Vertrieb

Vergleichbare Produkte währen Lecturnity und Accordent, die allerdings nicht vollautomatisiert arbeiten und damit dem Lehrenden doch noch einige zusätzliche Arbeit aufbürden.